Filipas Novotny Antroje interviu ciklo dalyje apklausėme Lenką Říhová ir Ivą Jelínkovą iš Poděbrady specialiosios pradinės mokyklos. Prieš keletą metų būtų buvę sunku apie tai čia rašyti, jei šios dvi ponios nebūtų pasiryžusios pakeisti specialiojo ugdymo veido. Jų iSEN projektas „iPad“ ne tik atnešė vaikams su negalia, bet ir suteikia jiems geresnį bendravimą bei daugiau galimybių bendrai tobulėti.
Nazaev vakurio projektą jis žinogirdi kad tu jam ypatingaalní išsilavinimasjie svajojo. IN ką tu mataivalgyti jo pagrindinįaš praganosis?
LŘ: Manau, kad tai daugiausia susiję su komunikacijos vystymu. Aš pati dirbu logopede specialioje mokykloje, kurioje turime daug vaikų, kurie nesugeba išreikšti savęs šnekamąja kalba. Vietoj to jiems reikia kitokio bendravimo būdo. Dar visai neseniai tai buvo skirtingos knygelės ir kortelės, kuriose vaikai išreikšdavo save rodydami į skirtingus paveikslėlius. Taip pat buvo kompiuterių su brangiomis ir sudėtingomis programomis, kurios taip pat yra sudėtingos. Tuo labiau, kai kalbama apie vaiką, kuris sėdi invalido vežimėlyje. Šiandien jiems nebereikia su savimi nešiotis nė vienos iš šių įtaisų, jiems tereikia iPad. Tai leidžia jiems išreikšti save taip, kaip leidžia jų gebėjimai.
Kada tu su mumis?iPad stiklas specalním išsilavinimasPirmasar jie susitiko?
LŘ: Tai buvo 2011 m. sausio mėn., kai iPad dar nebuvo taip plačiai paplitę Čekijos Respublikoje. Aš net nežinojau, kas yra iPad. Todėl susidomėjau, kai internete aptikau vaizdo įrašą apie amerikietę, kuri bendraudama naudojo iPad. Nustebau, kaip toks paprastas dalykas gali padėti. Štai kodėl aš pradėjau ieškoti daugiau informacijos; Europoje iki šiol nebuvo daug ką rasti, todėl pagrindinis šaltinis pirmiausia buvo Amerikos vietos.
Galėtum ztěkurioje svetainėjeů piešti nbet koks įkvėpimas?
LŘ: Keletas užsienio svetainių tikrai egzistavo, bet tai buvo tik tėvų indėlis. Apie švietimą tuo metu visiškai nieko nebuvo galima rasti. Taigi turėjome patys rasti būdą.
Ką tu padarei pirmiausia?ir?
IJ: Pasiskolinome iPad ir išbandėme įvairias tuo metu prieinamas programas. Kadangi iki tol žinojome tik „Windows“, mums tai buvo šiek tiek Ispanijos kaimas. Lėtai viską įveikėme patys – daug laiko praleisdavome kavinėse su „Wi-Fi“, atsisiųsdavome dešimtis programų, o paskui po vieną išbandydavome jas namuose.
LŘ: Iš esmės tai buvo bandymų ir klaidų metodas.
Vtu žiūrėjai tą akimirkąmolis kad tuvis dar svajonėmoterysašo kaina?
LŘ: Iš pradžių maniau, kad iPad'ai mūsų nepasieks taip greitai. Bet kadangi mane tai labai domino, bandžiau rasti daugiau informacijos iš Apple aplinkinių žmonių. Svarbiausias momentas buvo sužinoti, kad Prahoje vyksta seminaras „Apple“ produktų diegimas mokyklose. Mes su Iva iškart ten užsiregistravome. Įdomu tai, kad buvome vieninteliai dalyviai iš švietimo srities. Toliau atėjo gal tik paskaitas vedusio Petro Máros studentai ir gerbėjai (juokiasi).
IJ: Bet vis tiek šis seminaras mums buvo labai svarbus, nes būtent ten pirmą kartą gyvenime rankose laikėme iPad. Atsitiktinai jame buvo pati programa, kuria bendravo vaizdo įraše matoma mergaitė. Priėmėme tai kaip ženklą, kad mūsų kelias teisingas.
Kur ši kelionė dar ji vadovavo?
LŘ: Po seminaro nuėjau pas Petrą ir pateikiau jam savo viziją. Jaučiu, kad net jis tuo metu nebuvo girdėjęs apie iPad ryšį su specialiuoju ugdymu. Iki tol niekas nemanė, kad neįgaliems vaikams gali būti naudingas tik studentams ar iš IKT sferos žinomas įrenginys. Petras taip pat domėjosi ir nuo to laiko jis mums labai padeda ir iki šiol palaikome ryšį.
IJ: Visas susitikimas su iPad mus įkvėpė. Traukinyje važiuojant namo savotiškai juokais pradėjome žaisti su pavadinimu iSEN – „i“ yra nuoroda į pirmąją Apple produktų raidę, o „SEN“ reiškia specialiuosius ugdymosi poreikius. Bet tai taip pat yra mūsų svajonė, kuri pagaliau išsipildė. Visai kaip jo vardas.
Na taip galėtų ir prudpirmas dainuokbandymųapieir. Mėjo tuo metujei preguliarumas dvaikai ar jų tėvaiką?
IJ: Svarbiausia buvo paskolinti iPad vaikams ir išbandyti jų reakciją iš anksto nepaaiškinus, kaip elgtis su įrenginiu. Ir tai buvo dar vienas didelis impulsas mums – dauguma vaikų, įskaitant ir sunkesnę psichikos negalią turinčius vaikus, patys ims intuityviai valdyti iPad.
Kaip sekasi švAr jūsų projektas ieškojo paramos?
LŘ: Atsižvelgiant į tai, kad pirmąjį „iPad“ paskolinome tik savaitei, turėjome ypač įtikinti savo įkūrėją. Todėl filmavome vaizdo įrašus, kuriuose vaikai dirba su iPad, norėjome jais įtikinti aplinkinius, kad investuoti į šį įrenginį yra prasminga. Dėl to sulaukėme paramos ne tik iš direktorės, bet ir iš mokykloje veikiančios pilietinės asociacijos Přístav.
IJ: Didžioji dauguma tėvų taip pat mus palaikė. Pavyko sujaudinti didelę dalį tėvų. Daugelis jų iš karto nupirko savo vaikams iPad.
Taip ir susipažinotee s neigiamaskokios reakcijos?
IJ: Aš niekada to nemačiau, kad tėvai būtų atvirai prieš savo vaiką, naudojantį planšetinį kompiuterį.
LŘ: Mažumai tėvų, kurie abejoja, finansinis aspektas yra svarbesnis. Kai kurie žmonės taip pat turi abejonių dėl iOS platformos.
Kiek iPadir se vAš tau duosiuar buvo galima finansuoti?
LŘ: Iš pradžių tai buvo tik vienas, dėl kurio nuolat ginčydavomės (juokas). Tada palaipsniui du, trys, kol galiausiai pasiekėme dabartinį 38 iPad skaičių. Tai pavyko padaryti su pilietinės asociacijos parama ir didele dalimi projektiniais pinigais.
Pmane stebina kad jūs iPads dokgalėjo dislokuoti bsantykinai kalbantkratklaiko. Patarimas jokių mokyklųřítranzituázdaugelį metųtas patsbandymųapiei.
IJ: Mūsų sėkmės pranašumas buvo tas, kad pradžioje turėjome tik vieną iPad ir laikui bėgant jų skaičius tik didėjo. Jei mokyklai pavyksta gerai išnagrinėti dotacijos paraišką, ji turi galimybę iš karto gauti, pavyzdžiui, dvidešimt iPad. Tačiau tuo metu mokytojai turi iš karto išmokti su jais dirbti. Planšetinius kompiuterius taip pat reikia tvarkyti tam tikru būdu ir skirtumas tarp dviejų ir dvidešimties tikrai pastebimas.
Kaip jūs tai matote?eik su nabukelios programosir?
LŘ: iPad turi didžiulį potencialą, bet ne kiekviena programa gali jį tinkamai panaudoti. Labai gaila, kad nemažai Čekijos programų yra tokios – vienkartinės. Juose nėra vietos vaizduotei. Jei vaikas turi tik užpildyti i/y, jis taip pat gali tai padaryti sąsiuvinyje.
IJ: Jei kūrėjas nori kurti edukacines programas, jis turėtų dirbti su pedagogų komanda. Dėl daugelio programų galima pastebėti, kad praktiškai tai visiškai neveikia taip, kaip kūrėjas manė.
Ir ztoi kurisé pougyvasvalgai pats – jie yra sppadarytair užbaigtií resvajonėí arba programa, kuriNagiRedaguoti?
IJ: Mums apskritai tos, kurias gali pritaikyti mokytojas ir pats mokinys, yra daug įdomesnės nei paruoštos aplikacijos. Kiekvienas vaikas turi skirtingus poreikius ir gali naudoti programas skirtingais būdais.
Triukšmasímá apie tavevis dar tema ipříar obuolys?
LŘ: Taip, ryšys gana siauras. Mes palaikome ryšį su Čekijos komanda aplink Apple ir jie taip pat žino apie mus Kalifornijoje. To įrodymas buvo pasaulinė „specialiųjų poreikių“ konferencija, kuri vyko lapkričio 15 d. Prahoje. Iš viso susitikime dalyvavo septyniolikos šalių atstovai, o tai reiškia didelį lūžio tašką specialiajam ugdymui. Šis renginys turėtų padėti sukurti aiškią koncepciją ne tik čia, bet ir užsienyje.
Jis toks ir busá koncepcija i v Čekijos Respublikao respublika?
IJ: Deja, Čekijos švietimo ministerija minėtoje konferencijoje nebuvo atstovaujama. Vietoj to, valdžios institucijos šiuo metu svarsto galimybę atlikti ilgalaikius bandymus, siekdamos išsiaiškinti, ar šios technologijos netgi tinka mokykloms.
LŘ: Dėl iPad įrengimo galima rasti Europos fondų paramos, kurią taip pat plačiai naudoja mokyklos.
Kas įeinaturiu iPadavir? Jis vienasý Apple arba nkažkaipý perpardavėjas?
LŘ: Mokykloms naudinga bendradarbiauti su Apple EDU partneriu. Jis kartais nesugeba duoti tokių žemų kainų, kaip mes įsivaizduojame, bet, kita vertus, jis gali suteikti mokymus, priedus, aptarnavimą ir panašiai. Jei mokyklos bendradarbiaus su EDU partneriais, yra didesnė tikimybė, kad „Apple“ pradės rimtai žiūrėti į mus savo rinkai. Dėl to galėtume įgyti privilegijų, kurias iki šiol turi tik didesnės šalys. Viena iš jų – kelių licencijų sistema, kuri išsprendžia „Apple ID“ paskyrų problemas ir leidžia lengviau bei aiškesniu finansavimu.
Kaip dívtu valgai monepristatomasir iPadů ir bbendrasjuos mokyklosOi? Prie šio téma se gbet sprendimasáznAzorai, žr. pvzsakydamas toliaupranešimasiš vienojis amerikietisé mokyklos, kuriose planšetiniai kompiuteriaimažai vienasí Mokiniai.
IJ: Net ir bendrajame ugdyme iPad vis dar yra tik įrankis mokytojo rankose. Tik klausimas, kokį režimą mokytojas nustato klasėje. Jei jie ateis į klasę, išdalins iPad ir tiesiog paskirs užduotį, vaikai, suprantama, visiškai nesusikoncentruos. Kaip ir mums, besimokantiems specialiajame ugdyme, iPad yra tik priedas, kuriam skiriame dalį pamokos, o tada pereiname prie, pavyzdžiui, trimačių objektų ar kortelių, įprastame ugdyme planšetinis kompiuteris turėtų būti tik viena pamokos dalis. mokymas.
LŘ: Aprūpinti mokyklą nauja įranga yra daug lengviau nei išmokti ja prasmingai naudotis. iPad turėtų būti kūrybinga priemonė, kurioje vaikai ir mokytojai atsineša savo potencialą, o ne tik žiūri į baigtą programą.
kalbėjome apie kad pats esi labai kvailasnuėjo kur brpasisemti įkvėpimo. Atvirkščiai, pats tapote sektinu pavyzdžiu, pvzsakydamas už šve žaističnar kolegos?
LŘ: Manau, tikrai. Bendraujame su panašiais objektais Olandijoje, Vengrijoje, Didžiojoje Britanijoje, Belgijoje, Šveicarijoje ir Australijoje, o bendradarbiavimas su Slovakija glaudžiai vystosi. Mūsų svetainėje yra daug lankytojų, pavyzdžiui, iš Lenkijos. Ten didžiulis susidomėjimas išaugo į išsamią vietos švietimo ministerijos programą. Dėka didelių investicijų, pokytis jiems atėjo iš viršaus, o ne iš apačios, kaip mūsų atveju. Puiku, kad jie sugeba surinkti tiek pinigų specialiajam ugdymui.
Visų pirma dėl minėtos konferencijos mūsų veikla įgavo tarpvalstybinį aspektą.
Taip, reikia leisti pinigus į švietimą, kuris mums neatneš žinių ar finansų.
Tai labai bjaurus komentaras.
Aš nuolat sakau, kad pilietinė visuomenė turėtų turėti galimybę padėti sau, o ne pasikliauti valstybe. Tai ryškus pavyzdys, kad įmanoma ir be velnio valstybės pavidalu. Dvi ponios pradėjo nuo nieko ir savo smėlio dėžėje siekė tarptautinės šlovės. Šypsausi prieš jus mielos ponios.